Waarom Pien’s clienten zoveel moeite hebben (hadden) met het onderwijs, heeft te maken met een andere manier waarop zij hun hersens gebruiken!
Het onderwijs (en de maatschappij als geheel) gaat uit van de meerderheid van de mensen, de zogenaamde “left-side-brained-people”. Deze denken systematisch, stapje voor stapje, eerst het ene dan het andere, vanuit de onderdelen komend tot het geheel.
Dyslectici, Adhd’ers (en de meeste van hun niet gediagnosticeerde familieleden) hebben daarentegen een geheel andere breinvoorkeur. Zij worden vooral aangestuurd door hun rechter hersenhelft. Hier komt niet alleen andere informatie binnen (visuele vormen en -patronen, kleuren, fantasie, associaties, 3D, ruimtelijk bewustzijn), vanuit het geheel kijkend naar de onderdelen. Maar al die informatie komt ook nog eens tegelijkertijd binnen!
De samenleving heeft de eerste groep hard nodig voor orde en regelmaat. De “right-side-brained-people” daarentegen voor speelsheid en dynamiek.
De laatste groep mensen wordt in ons land meestal omschreven als “beelddenkers”.
Onderaan deze pagina is een filmpje te zien van Pien’s werk met een beelddenkend jongetje van acht.
Ontdek je kwaliteiten en leer om te gaan met je valkuilen
Het trainen van beelddenkers behoort tot een van de favoriete “sporten” van Pien omdat zijzelf een beelddenkster is. Aan de volwassenen onder hen geeft zij een korte ZKM-coaching (vier dagdelen), specifiek gericht op de praktijk van hun andere manier van denken. Voor de kinderen en pubers onder hen past meestal een vijfdaagse training beter (zie hier beneden.) Tijdens het intakegesprek wordt duidelijk welke vorm van begeleiding het beste past.
Wat verstaan we onder beelddenken?
Beelddenken kan worden omschreven als een ruimtelijke manier van denken waarbij beelden van situaties en handelingen in gedachten worden bekeken. (En dit alles gebeurt ook nog eens tegelijkertijd en naast elkaar.) Dit dynamische en woordloze denkproces geeft razendsnel inzicht en overzicht.
Niet-beelddenkers daarentegen, het grootste deel van de mensen, denken voornamelijk in systematisch opeenvolgende concepten waarin taal de hoofdrol speelt.
Beelddenkers hebben hun talent meer zitten in het kijken dan in het luisteren. Het zijn dan ook geen doorsnee mensen. Ze hebben veel fantasie, zijn creatief en origineel. Ze zijn vaak gevoelig en staan met hun hele hebben en houden intens in het leven.
Ze zijn dan ook altijd bezig. Soms zichtbaar (lichamelijke onrust), maar bij velen wordt dit gecamoufleerd door “dagdromen”. Toch is dan sprake van grote denkactiviteit. Hun hoofd wordt erg vaak als “druk” ervaren. Na lang luisteren, praten of lezen ogen ze daarom vaak gauw moe. De beelden in hun hoofd tuimelen dan over elkaar.
Chaotisch?
Het is vanwege hun beeldenrijkdom dat ze “van de hak op de tak” vliegen tijdens het praten. Dit sterk associatieve denken zorgt ervoor dat niet-beelddenkers hen vaak “chaotisch” noemen. Deze bestempeling echter wordt veelal als kwetsend ervaren omdat hier immers sprake is van een creatieve manier om met informatie om te gaan, dus van denken.
Geen duidelijk tijdsbesef
Een typisch ander kenmerk van beelddenkers is dat zij als het ware “niet in de tijd, maar in de activiteit” leven. Heftig wordt het moment van nu geleefd zonder een duidelijk tijdsbesef. Het gevolg hiervan is dat zij bij het maken van opdrachten gevoelig zijn voor stress en soms zelfs paniekmomenten ontwikkelen. En vaak te laat komen…
Grote onkunde over beelddenken
Vanwege al deze kenmerken (en veel meer) ontmoeten beelddenkers vaak al jong veel onbegrip. Zij reageren anders dan anderen: te snel, helemaal niet of apart. Hun manier waarop zij in het leven staan wordt vaak niet begrepen of soms afgekeurd. Het gevolg hiervan is, helaas te dikwijls, een negatief zelfbeeld en/of een hardnekkige onzekerheid. Door grote onkunde over deze bijzondere aanleg komen veel talenten van beelddenkers onvoldoende aan het licht of pas na beëindiging van het schoolse onderwijs. Veel volwassen beelddenkers kijken daarom met pijn en verdriet terug op hun schoolloopbaan en komen pas tot hun recht nadien.
Beelddenkers zijn weliswaar in staat om ingewikkelde situaties in één oogopslag te overzien, zij kunnen dit echter niet altijd vlug en geordend in taal of getallen omzetten. Hierdoor zijn ze soms moeilijk te volgen.
Omdat in het onderwijs op een sterk talige manier wordt lesgegeven ontstaan er vaak al in groep 4 problemen. Deze lijken op dyslectische verschijnselen, vanwege de bijbehorende achterstand op lees- en/of spellinggebied. Bij anderen onstaan pas later problemen, meestal bij de vreemde talen, vooral Engels. In sommige van deze gevallen kunnen de verschijnselen hardnekkig zijn en dan (pas) spreken we van dyslexie.
Bij eventuele twijfel kan Pien signaleren of iemand wel of niet een beelddenker is. Bij Bureau Ojemann heeft zij geleerd om hiertoe ondermeer het Ojemann Wereldspel toe te passen.
Het kan ook zijn dat ze maar moeizaam de rekenbewerkingen of het muzieknotenschrift weten te automatiseren. Of dat ze geen raad weten met het onthouden van afkortingen, (plaats)namen of telefoonnummers. Meer over beelddenkers
Hoe ziet de vijfdaagse training van beelddenkers er uit?
Met volwassenen en kinderen vanaf 11 jaar vindt de training plaats tijdens vijf werkdagen (9:00-15:00 uur). De training met kinderen jonger dan 11 jaar vindt plaats tijdens 10 schoolochtenden.
Voor volwassen beelddenkers kan ook gekozen worden voor een korte ZKM-coaching van vier dagdelen (zie de knop hiernaast). De keuze hiervoor wordt genomen tijdens het intakegesprek.
Op al deze dagen staat het counselen van de cliënt centraal door nadruk te leggen op de mooie kanten van zijn aanleg (en karakter) en op de (her)waardering van zijn talenten. Voor de schoolgaanden onder hen wordt er gezocht naar de leerstijl van de client, haar/zijn specifieke, persoonlijke insteek van leren.
Afhankelijk van de leeftijd en groep/klas traint zij op deze dagen het volgende:
- het automatiseren van alle symbolen die nodig zijn bij het lezen, spellen, rekenen of het muzieknotenschrift (bladmuziek). Dit gebeurt op creatieve wijze, met veel plezier en in eigen tempo, alle drie aspecten die passen bij hun specifieke aanleg
- een methode om moeilijk te spellen woordjes in te prenten, maar ook “lege” woordjes, zoals “het” of “er”
- een methode om verkeerd ingeprente woorden zoals “boeman” opnieuw en beter in te prenten
- een gemakkelijke manier om te ontspannen waardoor zelfredzaamheid onder stress wordt vergroot
- een betere manier om aandacht te focussen
- leren om te leren: speels met MindMappen en plezier
- huiswerk beter plannen
- alles wat verder nodig is in het kader van remedial teaching voor het voortgezet onderwijs en de volwassenheid (zoals afkortingen, volgorde van knoppen bij apparaten, telefoonnummers en namen)
Er wordt gekeken naar de gehele mens, het gehele kind en niet naar het “etiket” of het probleem wat er misschien ook is.
Het resultaat van de training is dan ook dat de cliënt naar huis gaat met nieuwe technieken die met veel plezier en succeservaringen zijn ingeoefend.
Thuis en op school moeten deze nog verder worden ingeslepen. Om te garanderen dat de cliënt hiermee op de goede weg blijft, is in het traject een terugkomdag (of -morgen) inbegrepen.
Reactie van de oma van Casper bij het verschijnen van dit filmpje:
28 januari 2011 (13:07 uur)
Als Omi van Casper, was ik zeer verrast met deze site en onderschrijf de enorme voortgang van ons kleinkind, heb de ontwikkeling zeer nauw gevolgd en wil hier dan ook mijn complimenten geven aan Pien, maar ook aan Femke, die als eerste de ouders op de hoogte bracht van haar bevindingen. Wij waren ook zeer verrast met het laatste rapport van Casper en zijn vooruitgang met lezen, maar nog blijer zijn we met zijn toegankelijkheid naar ons, naar andere mensen en schoolvrienden. Het is een heerlijk spontaan en lief kleinkind, waar we zeer trots op zijn en dankbaar dat er zoveel zorg en liefde aan is besteed.
Een zeer trotse Omi en Opa
wimvanberkesteijn@kpnplanet.nl
Mevrouw van Berkesteijn
