![\"\"](\"https:\/\/www.opwegnaardichterbij.nl\/blog\/wp-content\/uploads\/licht-achter-kale-boomstammen.jpg\")
<\/a>Licht aan de horizon van ons onderwijs<\/p><\/div> Er gloort licht aan de horizon! Licht voor alle schoolkinderen, in het bijzonder voor onze beelddenkers.<\/p>\n
Tienerschool<\/strong> Beelddenkers: laatbloeiers <\/strong> Bewegend leren in de klas<\/strong> Vorming als mens<\/strong> Dit is wat beelddenkers als muziek in de oren<\/strong> zal klinken! In een eerder blog<\/a> verwees ik al naar haar voorstellen om dit handen en voeten te geven. <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Er gloort licht aan de horizon! Licht voor alle schoolkinderen, in het bijzonder voor onze beelddenkers. Tienerschool In de krant lees je steeds vaker artikelen over idee\u00ebn om ons onderwijs te vernieuwen. Zo las ik onlangs prachtige dingen. \u2018Vroege selectie\u2019, … Continue reading
\nIn de krant lees je steeds vaker artikelen over idee\u00ebn om ons onderwijs te vernieuwen. Zo las ik onlangs<\/a> prachtige dingen. \u2018Vroege selectie\u2019, lees je daar, ‘is ongunstig voor kinderen met laagopgeleide ouders, laatbloeiers en jongens\u2019. Onze beelddenkers horen over het algemeen bij die laatbloeiers!
\nIn plaats van vroege selectie pleit dit artikel voor een tienerschool voor 10 tot 14-jarigen zoals die al drie jaar bestaat in de Spring High in Amsterdam Nieuw-West, een van de twaalf tienerscholen die als pilot in ons land meedoen. \u2018Door kinderen niet te vroeg in een hokje te stoppen, komen ze beter uit de verf\u2019, luidt de gedachte. ‘Geen vaste groepen, huiswerk of roosters’. <\/p>\n
\nJelle Jolles, hoogleraar neuropsychologie en directeur van het Centrum Brein & Leren is fervent voorstander van een tienerschool waar je langer mag \u2018rijpen\u2019. Hij stelt: \u201cDe harde scheiding tussen basisonderwijs en voortgezet onderwijs na groep 8 komt op een ongelukkig moment. Er zijn jonge tieners die op dat moment nog speels zijn en weinig zelfinzicht hebben.(…) Deze groep loopt het risico dat ze op een ander schoolsysteem terechtkomen dan wat ze zouden aankunnen, puur door het feit dat ze zich wat breder of \u2013 op dat moment \u2013 nog niet uitgesproken cognitief ontwikkelen.\u201d<\/p>\n
\nEen ander lichtpunt aan de horizon: als je als beelddenker met je \u2018hele hebben en houden\u2019 in het leven staat en lange tijd achtereen op school stil moet zitten \u00e9n luisteren, zul je blij zijn om de uitkomst<\/a> te lezen van een onderzoek aan de Rijks Universiteit Groningen: “Fysiek actieve reken- en taallessen kunnen een effectieve manier zijn om schoolprestaties van kinderen te verbeteren. Bovendien dragen de lessen bij aan de dagelijkse hoeveelheid beweging die kinderen nodig hebben.\u201d
\nResultaten van dit onderzoek lieten zien dat leerlingen meteen meer aandacht<\/em> voor hun taak hadden dan na een reguliere les. \u201cDit is belangrijk, want taakgerichtheid is een voorspeller van schoolprestaties”. De meting na \u00e9\u00e9n jaar deelname aan de zogeheten \u2018Fit & Vaardig-lessen\u2019<\/em> liet zien dat de kinderen die hieraan hebben meegedaan significant meer vooruit zijn gegaan op rekenen dan de kinderen in de controlegroep. Ook op het gebied van spelling zijn de leerlingen in de experimentele groep meer vooruit gegaan, vooral na twee jaar deelname. <\/p>\n
\nIk besluit deze serie met het boeiende essay van Frederike de Jong<\/a>, filosofe en docent VO, waarin ze de gordiaanse knoop in het onderwijs probeert te ontwarren. Zij noemt daarin Martha Nussbaum die aangeeft dat het onderwijs gericht is op economische groei wat niet bevorderlijk is voor sensitief leren denken<\/em> over verdelingsvraagstukken en maatschappelijke ongelijkheid. Er is de nodige vorming nodig als mens, waarbij geleerd moet worden om kritisch te denken<\/em>, nauwkeurig bronnenmateriaal leren wegen en op fantasierijke wijze<\/em> uitdrukking leren geven aan gedachten. <\/p>\n